Banteses - Teses e Dissertações

Os métodos de ensino de matemática para o 1º grau têm sido objeto de estudo de dois grupos de profissionais: os professores que atuam diretamente sobre esse grau de ensino e os pesquisadores das universidades. Porém, raramente os resultados de um grupo são considerados pelo outro. Existe um desconhecimento geral, por parte dos professores de 1º Grau, das propostas de ensino criadas pelos pesquisadores. Por outro lado, os pesquisadores criam suas propostas sem considerar - ao menos como os professores gostariam - a realidade das condições de trabalho e de ensino das escolas. Dessa forma, o resultado dos esforços para a melhoria do ensino, de ambos os grupos, é uma ação paralela sem efeito sensível nas salas de aula.
Com a intenção de somar os esforços de professores e pesquisadores e com isso contribuir para a melhoria do ensino, procuramos descrever as forças que interferem na elaboração do currículo de matemática: leis e pareceres; ação dos órgãos oficiais de ensino; ação das universidades; ação do livro didático; arranjos e improvisações do próprio professor. Esse quadro permitiu nossa participação nos trabalhos de um grupo de professores do Sub-Projeto de Ação Integrada para Melhoria do Ensino de Ciências e Matemática, desenvolvido pela Universidade de Ijuí, cujo objetivo era justamente a produção de currículo envolvendo professores de 1º Grau e Universidade.
Acompanhando os trabalhos do sub-Projeto durante três anos, participando das discussões e elaboração de material de ensino, no último ano, chegamos a resultados satisfatórios quanto à mudança de comportamento do professor de 1º Grau. De aplicador de propostas de ensino ou repetidor de programas curriculares determinados pelos órgãos de ensino e/ou livros didáticos, o professor começa a transformar-se num profissional que reflete sobre seu trabalho, assumindo a responsabilidade de elaboração de um currículo de matemática adequado à comunidade escolar a que se destina.