Banteses - Teses e Dissertações
Tendo em vista as deficiências metodológicas percebidas pelo autor com relação ao ensino da geometria que tradicionalmente segue o modelo axiomático euclidiano, pretende, neste trabalho, identificar os OBJETIVOS DO ENSINO DA GEOMETRIA e identificar os conteúdos necessários para atingi-los. A partir desse quadro de objetivos procura verificar o nível de aprendizagem de geomeria atingido pelo aluno ao final do 1º grau.
Para a elaboração dos objetivos apóia-se em Piaget, Bloom e Gatenho.Quanto à metodologia de ensino em Dienes.
Para a formulação dos objetivos do ensino da geometria realiza três levantamentos que denomina de pesquisas. A 1ª lista de objetivos foi levantada junto a 13 professores de matemática do Colégio de Aplicação da USp A 2ª lista foi obtida 1º através deestudos realizados por 4 grupos de licenciados em matemática. A 3ª foi obtida da 2ª através da opinião de 300 professores de matemática de São Paulo que os apresentaram numa ordem crescente de importância.
Um segundo estudo consistiu no levantamento dos conhecimento e comportamentos necessários para atingir os objetivos os quais foram traduzidos em testes. O último estudo consistiu na aplicação dos testes para verificar o alcance dos objetivos por parte dos alunos concluintes do 1º grau.
Os 5 principais objetivos levantados foram: 1. desenvolvimento da capacidade de raciocínio lógico; 2. movimentar e desenvolver operações mentais; 3. organização do raciocínio lógico do aluno; 4. aquisição de técnicas e habilidades fundamentais com figuras geométricas; 5. desenvolvimento da capacidade de transferir aprendizagem.
Quanto à pesquisa com os alunos, esta revelou que o aluno pouco ou quase nada sabe de geometria ao concluir o 1º grau. A performance menos ruim se deu a nível de domínio de técnicas e habilidades; a pior a nível de transferência de conhecimentos. (Resumo: Dario Fiorentini)
Este trabalho tem por objetivo verificar a influência das características psicológicas dos professores de matemáticas dos estabelecimentos oficiais da zona urbana de Salvador sobre o rendimento escolar dos alunos da primeira série do segundo grau (matutino e vespertino) em 1977.
Admitindo-se que o professor é o elemento fundamental para desencadear mudanças e prover a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Desenvolveu-se um estudo centrando-se o problema na área de matemática. Avaliaram-se as características psicológicas dos professores, o rendimento dos alunos e investigaram-se as hipóteses de que alunos submetidos a professores com altos escores nas várias caracteríticas avaliadas teriam rendimento igual aos alunos de professores com escores baixos. Os professores revelaram perceberem-se como pessoas meticulosas, ordeiras e organizadas, que aceitam a sociedade como ela e, procuram a aprovação social e respeitam a lei; enérgicos, resistentes, buscando padrões de excelência. O rendimento escolar dos alunos, relativamente à média de aprovação, foi baixo, rejeitaram-se as hipóteses relativa as características: ordem, atividade e extroversão, após a aplicação do teste "T" de estudent ao nível de confiança. O estudo comparativo dos dados obtidos parecem levar a evidências, as quais poderiam indicar que: o grande percentual de professores acima da média nos fatores ordem, conformidade social e atividade, e o baixo percentual em confiança e extroversão, explicariam, em parte, o baixo rendimento dos alunos.
Trata-se de um estudo histórico-bibliográfico de tendência sociológica que tenta investigar as causas, o momento e a maneira como ocorreu o abandono do ensino da geometria especialmente no Brasil. Antes disso, porém, procura entender como se desenvolveu historicamente a geometria e que papel que ela desempenhou na elaboração da matemática e na formação dos indivíduos. Dá atenção especial à algebrização da geometria e à descoberta das geometrias euclidianas. Num segundo momento, examina as transformações sociais e políticas no Brasil e suas consequências no ensino da geometria. Conclui o trabalho analisando/discutindo o papel educacional/formativo da geometria. (Resumo: Dario Fiorentini).
O objetivo foi caracterizar a clientela do "CES" de Porto Alegre no que se refere a aprendizagem da Matemática. É uma pesquisa descritiva objetivando descobrir se havia ou não um relacionamento destas dificuldades em Matemática com os fatores: sexo, idade e profissão.
O relatório apresenta cinco capítulos. Na parte introdutória justifica-se a importância do trabalho, caracteriza-se o CES delimita-se o problema, propõe-se o objetivo do estudo e define-se os termos. Na revisão da literatura temos: parte legal, pesquisas realizadas no campo do ensino supletivo, estudo das características do ensino supletivo. Na metodologia da pesquisa é demonstrada a população e a amostra deste trabalho, a operacionalização das variáveis a análise estatística e as limitações do estudo.
No capítulo que trata da análise dos resultados é efetuado um estudo dos dados recolhidos no CES - Centro de Estados Supletivos de Porto Alegre - e as conclusões a que chegou sob os mesmos.
No último capítulo apresenta as conclusões referentes ao estudo realizado e propõe recomendações tanto de ordem pedagógica como administrativa.
O objetivo desse estudo é experimentar o método de instrução personalizada (método Keller) no ensino da discipllina de Economia Matemática do curso de Economia da UfE. Com isso em vista, elabora e implementa 15 unidades envolvendo roteiros de aulas sobre: relações e funções legadas à economia, unção e curva de demanda e oferta, equação quadrática, geometria analítica, equilíbrio de mercado com funções quadráticas, limites/derivadas e integrais e máximos e mínimos.
Após desenvolver as experiências avaliou os resultados (notas) comparando-os com aqueles obtidos em cursos anteriores ou realizados paralelamente. Analisou também as atividades dos estudantes através de informações dos professores e dos questionários. (Resumo: Dario Fiorentini).
Muito se tem dito sobre as deficiencias do ensino da matemática. Com base na revisão de literatura e na pesquisa diagnóstica definiu-se o problema e as questões específicas desta pesquisa. Um dos pontos mais cruciantes na relação ensino-aprendizagem da matemática esta centrado no professor. Com este enfoque ficou estabelecido o objetivo deste trabalho: propor o aperfeiçoamento do curso de Licenciatura em Matemática na Ufr. A pesquisa exploratória foi feita através de um instrumento onde se buscou avaliar a formação pedagógica dos alunos do curso de Licenciatura em Matemática na Ufr. As constatações obtidas pela análise dos resultados da pesquisa exploratória levaram a confirmação dos pressupostos da pesquisa, os quais dizem respeito da necessidade de reformulação da formação pedagógica no curso de Licenciatura em Matemática na Ufr. Na tentativa de um aperfeiçoamento, sugere-se neste trabalho um laboratório que promova a integração da formação pedagógica do referido curso com o ensino da matemática no meio comunitário e com o conteúdo próprio da disciplina. A referida proposta pretende promover a educação permanente do corpo docente de 1º e 2º graus bem como sucitar nova experiência nesta área.
Este estudo tem como propósito relacionar: a vida escolar do professor e as disposições para o ensino em geral e da Matemática; e as disposições do professor para o ensino em geral e da Matemática e o rendimento dos alunos.
Tomou-se como população de referência professores e alunos de 4ª série de escolas de 1º grau - nível I da rede administrativa estadual, zona urbana de Salvador, em uma amostra de 17 escolas, 25 professores e 714 alunos.
As informações foram levantadas através de entrevista, teste diagnóstico e observação direta.Os resultados demonstram interferência da vida escolar do indivíduo nas disposições para o ensino e alta correlação entre as disposições para o ensino em geral e da Matemática e o rendimento dos alunos nesta disciplina.
Trata-se da descrição de uma estratégia de treinamento de professores, através do uso de Video-Tape, capaz de atingir simultaneamente todos os professores do Estado do Rio de Janeiro. Nesta Dissertação são narradas e avaliadas as etapas de seu desenvolvimento.O modelo de treinamento, que realiza a título de experiência, envolve aspectos pedagógicos e matemáticos relativos ao programa proposto pela "Proposta Curricular do Rio de Janeiro" para a 5ª série do 1º grau. Esses aspectos foram ilustrados através de situações reais de ensino ativo em salas de aula de 5ª série.
Assim, os professores, em treinamento, assistem uma série de vídeos que propiciam a "observação do desempenho dos alunos e do professor, de sua movimentação em sala de aula, dos diálogos estabelecidos, dos erros e acertos dos alunos" e de como o professor interfere e se relaciona com os alunos levando-os, a partir da ação com materiais concretos, a descobrir e buscar soluções.
Sem fazer um estudo sistemático da experiência, conclui que a atualização de professores com Video-Tape pode envolver todos os professores de um Estado, com um grau de penetração muito maior que os tradicionais cursos de treinamento. Além de baixar muito o custo operacional dos treinamentos, o professor, por não precisar se deslocar para participar do curso, não precisa interromper suas aulas. (Resumo:Dario Fiorentini)
Esta dissertação é a fundamentação teórica de uma prática pedagógica que tem como objetivo: levar à sala de aula os fatos e acontecimentos que fazem parte do dia-a-dia do aluno para, a partir deles, se desenvolver a Matemática.
Em sociedades como a nossa, onde se vive sob o clima da exploração e da enganação, que, em grande parte, são ocasionadas pela instabilidade econômica, a quantidade de Matemática que pertence ao contexto sócio-cultural é muito grande e poucas pessoas possuem acesso à ela.
Daí, a enganação e a exploração se dá, muitas vezes, por vias matemáticas. Esta matemática, que é usada como instrumento de manipulação, aparece nas transações comerciais; nos meios de comunicação quando da divulgação de pesquisas; nas medidas econômicas; nos cálculos de índices como a inflação, o reajuste do salário, o rendimento da poupança..., enfim, ela direciona a vida das pessoas, porém, poucas sabem disto.
Faz-se necessário instrumentalizar o povo com esta Matemática e, por isto, a proposta é discutir estes assuntos em sala de aula. Os tópicos matemáticos inerentes aos assuntos vão sendo trabalhados na medida em que forem surgindo. De posse do conteúdo matemático, o aluno adquire condições de, perante tais acontecimentos, analisar e criticar, para, em seguida, criar sua própria ação de participação junto a eles. Deste modo, ele estará participando de sua história.
O estudo teve como finalidade verificar se a prova de matemática do exame vestibular da Universidade Federal do Ceará, nos anos de 1982 a 1985, discriminou os candidatos mais aptos ao ensino superior. Por se tratar de um método prático e simples, e também por eliminar o pressuposto de normalidade da distribuição do escore no teste, usou-se o índice de discriminação proposto por Cova. Trabalhou-se com candidatos ao vestibular de 15 cursos, sendo que estes foram reunidos em três grupos: Grupo Forte, Grupo Médio e Grupo Fraco.
Para a formação destes grupos, partiu-se de critérios obtidos em estudos feitos pela Comissão Coordenadora do Vestibular (CCV). Cada grupo foi submetido a três situações de tratamento.
1. ordenação dos candidatos pelo número de pontos obtidos segundo critérios de classificação adotados pela instituição até 1985/1; 2. ordenação dos candidatos pelo número de pontos obtidos segundo critérios de classificação adotados pela instituição a partir de 1985/2; 3.
classificação dos candidatos que atingiram um perfil mínimo - acertar quatro ou mais questões na prova de matemática. Cada grupo foi submetido aos três tratamentos seguidos de análise da discriminação na prova de matemática segundo o Método de Cova.