Banteses - Teses e Dissertações
Estudo dos módulos de matemática - 1º grau elaborados pelos professores do Cento de
Estudos de Vitória (CESV), com o objetivo de verificar a spercepções dos alunos, professores, especialistas e supervisor sobre a eficiência e eficácia. A estratégia adotada na avaliação dos 15 exemplares foi sugerida pro Goldberg (1979). Consiste na avaliação de pequenos números, cuja qualidade de avaliação pré-produto objetiva julgar a qualidade do material instrucional em sua pré-versão. O módulo de avaliação adotado denomina-se "Avaliação Reacional" de Staker (1967), onde a principal fonte de evidências acerca do objeto deve provir principalmente dos "reações" provocadas por esse objeto nos indivíduos que com eles deverão estar em contato direto ou indiretamente. Procurou-se identificar as necessidades de adequar os objetivos, conteúdos, atividades e itens de testes contidos nos módulos, às reais necessidades da clientela adulta. Concluiu-se que todos os módulos instrucionais elaborados indicam necessidade de adequação a clientela-alvo.
Estudo sobre o uso dos computadores no ensino, reconhecendo sua importância sem, contudo, deixar de salientar que tal uso privilegia os aspectos técnicos da questão. Esta pesquisa analisa o problema sob o prisma conceitual, permitindo, desse modo, a elucidação das possibilidades e limitações desse instrumento. Para isto são estudados as máquinas abstratas de turing e Post, dos pontos de vista histórico e operacional, a partir do que são analisadas as implicações epistemológicas, históricas e pedagógicas que são acarretadas, pela forma de operações dos computadores, sobretudo aspectos relacionados à computabilidade (ou precidemntos algoritmos e mecânicos).
Este trabalho constitui uma tentativa de apresentar, na primeira parte, a situação das escolas e do ensino das Ciências Exatas, destacando-se, principalmente, como possível centro receptor dos docentes preparados pela Licenciatura; na segunda parte, de descrever o desenvolvimento e aplicação de uma proposta para a Formação de Professores de Química, Física e Matemática na Universidade Federal do Maranhão.
Todo esse processo dinâmico desenvolvido restringe-se à Prática de Ensino de Ciências Exatas como resultado da ação conjugada dos estudantes, professores e participantes do programa nas instituições educacionais.
O Estágio Supervisionado em evidência caracteriza-se pelo treinamento de Habilidade Técnicas específicas, através do Microensino, com aulas previstas para dez minutos, destacando-se, do conjunto, capacidade de: Organizar o contexto; Variar o estímulo; Ilustrar com exemplos; Propiciar "feed-back"; Empregar reforços; Formular perguntas; Preparar o ambiente; Concluir o fechamento e desenvolvimento do senso crítico-reflexivo relativamente ao próximo desempenho.
A criação de TURMA EXPERIMENTAL visa atender às necessidades da regência de aulas dos supervisionados e às deficiências verificadas no Campo de Estágio oferecido pela comunidade das escolas de segundo grau.
Com a finalidade de se verificar mudanças, coletaram-se dados durante o treinamento cujos resultados de aproveitamento indicam que as estratégias utilizadas foram acentuadamente positivas, embora a televisão que permitiria ao estagiário observar a si mesmo numa situação pedagógica (autoscopia) tivesso sido substituida por processo especialmente estruturado, controlado com o uso de recursos e técnicas de observação sistemática.
Sugere-se, como consequência, a extensão do Microensino a todos os estagiários de Licenciatura bem como a implantação de um Circuito Fechado de Televisão para o desenvolvidot da auto-análise dos alunos-mestres em seus desempenhos.
Esse trabalho surgiu como consequência da prática docente em Matemática, no 1º grau de escolas públicas paulistas. Ele se configurou como tal na medida em que se conpreendeu que as dificuldades encontradas na prática docente eram consequência de uma visão estanque da realidade.
O objetivo dessa investigação consiste em compreender o processo ensino-aprendizagem na dia-a-dia de uma 5ª série do primeiro grau durante o desenvolvimento do conteúdo Conjunto dos Números Inteiros.
Optou-se pela realização de uma pesquisa de natureza etnográfica que possbilitasse evidenciar e enfatizar as relações existentes entre algunas aspectos dos procedimentos de ensino e a aprendizagem significativa dos alunos, considerada como a compreensão dos conceitos que precede a aquisição da habilidade de aplicá-los a novas situações, ao invés de uma aprendizagem restrira à repetição mecânica de exercícios de cálculo.
Os resultados dessa investigação, que é produto de reflexão sobre a prática educacional, oferece diretrizes para análise e proposições de estratégias alternativas de ensino para a aprendizagem significativa dos Números Inteiros.
Proposta de metodologia para preparo de professores de Ciências e Matemática em que se propõe orientar os alunos para o uso da influência indireta através do método de projetos.
Conclui-se que os alunos mestres com desempenho mais elevado se utilizaram mais da influência indireta e obtiveram um rendimento mais elevado de seus alunos. Resumo e análise das principais teorias da aprendizagem. O ensino de Ciências: seu significado e objetivos. Suporte legal: análise de legislação relativa ao ensino de Ciências. Suporte teórico do ensino de Ciências: Filosofia da Ciência, J. Dewey, A. Teixeira, J. Kilpatrick, M. A Goldemberg, U. D'Ambrósio e outros. Teorias cognoscitivas: J. Piaget, K. Lewin, J. Bruner e outros. A formação do Professor de Ciências e Matemática: principais variáveis e respectivas influências. Proposição de modelo para a prática do ensino de Ciências. Testagem do modelo: os resultados e sua análise.
Este trabalho pretende verificar/mostrar se a utilização de materiais concretos ou audio-visuais tornaria mais eficaz o processo ensino-aprendizagem no1º grau, sobretudo, nas 4ª séries.
Pretende também elevar a eficácia do ensino da matemática usando materiais de ensino e uma metodologia ativa, desenvolvendo no professor as habilidades de criar, adaptar e utilizar, de forma planejada e fundamentada, materiais de ensino.O trabalho fundamenta-se teoricamentee em aspectos legais, em aspectos psico-cognitivos (Piaget); psico-tecnologia educacional (Ausubel, Gagné e Skinner).
Para verificar/comprovar a hipótese realizou uma pesquisa experimental com seis classes experimentais e seis classes-controle todas da 4ª série do 1º grau em duas escolas públicas de Teresina. Os dois professores do grupo experimental receberam treinamento e orientações metodológicas a fim de que pudessem realizar um trabalho ativo envolvendo manipulaçãod e materiais concretos e atividades prescritas por fichas. AS turmas-controle receberam aulas expositivas com pouca participação.
Os dados para tratamento estatístico foram levantados mediante 4 testes de avaliação da aprendizagem e um teste de atitudes com relação à experiência.
Os resultados mostraram que o grupo experimental teve uma aprovação (91,7%) superior ao do grupo controle (75,7%). Além disso a experiência despertou maior interesse, participação e diminuiu a evasão escolar. (Resumo: Dario Fiorentini)
O presente estudo consiste numa duplicação dos estudos de Jean Piaget, o seu objetivo é de constatar se os resultados encontrados na Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Piaget, especificamente quanto à construção do número, são aplicáveis às crianças brasileiras.
Utilizando-se o Método Clínica, que foi desenvolvido por Piaget, aplicaram-se sete experiência sobre a construção do número numa amostra de sessenta crianças cursando a 1ª série em escolas públicas de Porto Alegre (RS). Os sujeitos estavam compreendidos na faixa etária entre 6 à 10 anos e pertenciam a diferentes níveis sócio-econômicos.
Foram aplicadas sete experiência sobre a Gênese do Número a saber: Conservação das Quantidades Descontínuas, Correspondência Provocada entre Flores e Jarras, Seriação, Ordenação e Cardinação, Inclusão das Classes Parciais numa Classe Total, Coordenação das Relações de Equivalência e Composição Aditivas e Multiplicativas. Também, foi aplicada a experiência da Conservação das Quantidades Contínuas como pré-requisito da experiência Composições Aditivas e Multiplicativas.
Os resultados quanto ao desempenho dos suejitos foram analisados em seus aspectos qualitativos e quantitativos.
A análise qualitativa consistiu da descrição dos resultados de cada sujeito nos estágios distintos de acordo com o modelo piagetiano: ausência de conservação, intermediário e conservação.
Esta análise mostrou que, em sua maioria, os mecanismos mentais utilizados pelos sujeitos não apresentaram as características exigidas para o período de operações concretas, ou seja, reversibilidade, invariantes, etc.
Para a análise quantitativa, tendo em vista o nível de mensuração das variáveris, utilizou-se o Teste Qui-Quadrado.
Quanto aos resultados finais, não se evidenciou associação entre a variável nível sócio-econômico e a variável dependente desempenho em não-conservação, intermediário e conservação, bem como não houve associação entre a idade e o desempenho dos sujeitos.
A não-associação entre o desempenho dos sujeitos e os níveis sócio-econômicos, induz à consideração de que as crianças de meios menos favorecidos, talvez estimuladas pela necessidade premente de sobrevivência, são forçadas a executarem tarefas que favoreçam ao desenvolvimento de algumas de suas habilidades mentais. Entretanto, com relação a não-associação entre o desempenho dos sujeitos e a idade, evidenciou-se que as crianças de mais idade para esta amostra são todas pertencentes ao nível sócio-econômico baixo, portanto, são colocadas tardiamente na escola, o que vai representar um atraso progressivo em toda sua escolarização.
Os resultados colhidos neste estudo, concordam com as descobertas de Piaget, isto é, que a construção do número se elabora etapa após etapa em solidariedade com a seriação e a classificação. Todavia, convém salientar que os desempenhos dos sujeitos não são rígidos com relação à idade.
O objetivo deste estudo foi avaliar até que ponto os Curso de Formação de Professores, da rede estadual de ensino, localizados no Município do Rio de Janeiro. vêm preparando pessoal capaz de assumir, de forma eficiente, a regência de turmas de 1ª à 4ª série do 1º grau, em relação às exigências do ensino dos conteúdos de Língua Portuguesa e de Matemática.
O estudo foi realizado em duas etapas. Na primeira foram analisados, por meio de uma matriz, os Planos de Curso de Língua Portuguesa e de Matemática adotados nos cusos avaliados. Na segunda, foram aplicados a 172 alunos desses Cursos teste com referência a critério para medida de competência em Língua Portuguesa - Redação e Leitura - e em Matemática - Sistema de Numeração Decimal, Operações no Conjunto N, Operações no Conjunto Q e Resolução de Problemas.
A análise dos Planos de Curso de Língua Portuguesa e de Matemática evidenciou que estes não atendem ao primeiro objetivo dos Curso de Formação de Professores, uma vez que não visa ao preparo dos alunos para dar prosseguimento aos estudos, nem lhes possibilita o domínio dos conteúdos básicos, indispensáveis ao exercício do magistério de 1ª à 4ª séries do 1º grau.
O desempenho dos aluno nos testes demonstrou que estes não dominam as competências medidas, ainda que envolvendod, apenas, conteúdos de Portugues e Matemática da 4ª série do 1º grau.
Este estudo é uma pesquisa-ação e apresenta uma análise da produção matemática oral escrita de 30 alfabetizandos adultos e adolescentes que participaram da ação educativa baseada na proposta pedagógica de Paulo Freire. A descrição dos dados foi feita com base em notas detalhadas da pesquisadora e no material escrito produzido pelos albetizandos. Da análise dos dados resultou o levantamento dos níveis de conheciemnto matemático prévio e final dos alfabetizando, dos conteúdos matemáticos emergentes, das formas como os problemas foram resolvidos e dos tipos de "erro" que ocorreram. O estudo conclui que a compreensão e a aceitação pela alfabetizadora do conhecimento expresso pelos alfabetizandos é condição essencial para que ela seja capaz de intervir no processo, problematizando situações. Nesse contexto, os alfabetizandos se tornaram mais seguros no registro de suas representações e passaram a construir e reconstruir espontaneamente o seu conhecimento matemático a partir do que já conheciam a nível de expressão oral/cálculo mental. A ação dialógica e problematizada desenvolvida desmistificou a matemática e consequentemente contribuiu para que alfabetizandos e alfabetizadora trabalhassem os conteúdos matemáticos com prazer.
Este estudo teve por objetivo traçar o perfil psicológico dos alunos de 2ª série do 1º grau, com bom rendimento em matemática, oferecendo sugestões preditivas. Para isto, foram selecionados, com base na teoria fatorial, as variáveis psicológicas que foram consideradas preditoras: coordenação motora, percepção das relações espaciais, pensamento lógico, habilidade verbal, percepção das estruturas espaciais. A população constituiu-se de alunos de 2ª série do 1º grau, da Rede Oficial, da periferia urbana do Distrito Federal, na faixa etária de 7 a 9 anos, não repetentes, matriculados no ano de 1981. A pesquisa foi feita com base num amostra, escolhida aleatoriamente, por conglomerados completos, de aproximadamente 2% dos sujeitos da população. Na coleta dos dados foram usados instrumentos que mediram quantitativamente as variáveis. Os instrumentos foram adaptados aos sujeitos da população deste trabalho através de um estudo numa subamostra com as mesmas características da amostra. A metodologia usada ofereceu quatro tipos de análise: descritiva, diferencial, de correlação e de perfil. Através das técnicas da análise descritiva obteve-se uma visão feral e fez-se um estudo das características da população. Para a análise diferencial, o grupo total de sujeitos da amostra foi dividido em dois subgrupos, o dos alunos com bom rendimento em matemática, que estão acima da mediana na variável critério e o dos alunos com fraco rendimento, que estão abaixo da mediana. Na análise diferencial, através do teste "t" de Student, verificou-se as diferenças dos grupos quanto a cada variável preditora e outras do contexto. Segundo a análise de correlação, através de matrizes de correlação e uma função de Regressão Múltipla foi possível estimar a intensidade e a direção da correlação entre as variáveis estudadas e analisar a influência das variáveis preditoras sobre a variável critério. Os resultados desta análise permitiram dizer que existe uma correlação positiva e significativa de todas as variáveis preditoras com a variável critério. Por outro lado, foi possível dizer que a influência das cinco variáveis psicológicas, tomadas simultaneamente, sobre o rendimento em matemática, "explica" uma parte significativa da variância deste desempenho. Na análise de perfil, atendendo o objetivo deste estudo, foi traçado o perfil psicológico dos alunos com bom rendimento em matemática.